<span id="lh7nb"></span>

    <span id="lh7nb"><var id="lh7nb"><menuitem id="lh7nb"></menuitem></var></span>

             找回密碼
             立即注冊

            掃一掃,登錄網站

            首頁 自媒體 查看內容
            • 4853
            • 0

            親歷美國小學教育5年,中國媽媽發現這3件事是“搶跑”的關鍵

            2019-8-15 09:18

            來源:Readfirst

            今天和兒子去學校報道了,他即將成為一名初中生啦!


            美國從初中開始,就是“走讀選課”制,沒有固定的教室,只有一個屬于自己的固定柜子,書本文具全放在里面。每個課間,孩子們就回到自己的柜子拿下一堂課需要的東西。


            ▲ 看著他還要稍微惦點腳尖才能夠著密碼鎖的身影,真是感慨時間過得太快~


            作為一位剛把娃送入初中的老母親,今天,就來和大家總結一下兒子在小學階段教育的一些得失吧。


            我自己印象最深的有三點——邏輯思維、閱讀和運動,咱們挨個兒說一說。





            01.


            早早啟蒙邏輯思維

            之后學習就會輕松


            兒子的邏輯思維培養,幾乎是從玩游戲開始的。


            說實話,一開始我們頭腦里并沒有太多“邏輯思維培養”的概念。只是感覺用玩游戲的方式陪他,大家都比較輕松。


            所以,幾乎從三四歲開始,他接觸了各種我們熟悉的棋類,五子棋、飛行棋、陸戰棋,中國象棋等等,在爺爺奶奶的努力啟蒙下,還隱約學會了斗地主和打麻將。


            和他玩兒的過程中,我們發現小家伙很積極地動腦筋思考、分析、組合、推理、“算計”得失,顯然這些對他很有幫助。


            于是我們想方設法地搞來更多游戲。


            那時國內引進的桌游還不多,很多都得托同事朋友帶,恰好我和丈夫都在外企工作,倒還算方便。所以,當年兒子還在國內時,就已經接觸了很多幾年之后才流行開的ThinkFun、SmartGames、Foxmind等系列的桌游。


            其實很多邏輯類桌游都有點兒類似,但不同的游戲能讓他保有新鮮感,一直都很有興趣。記得4歲左右的很長一段時間,每天晚飯后,兒子就站在收納桌游的架子前思考人生”——今晚玩兒哪個?



            后來5歲多到了美國,就玩得更多了,我在以前的分享中提到過,美國這邊教學中經常用到桌游,尤其是他所在的GT Program(Gifted and Talented,天才計劃班)里。


            歪打正著地用桌游啟蒙了兒子的邏輯思維后,發現后面但凡需要比較深度思考的活動、學科,他都還算輕松,比如玩國際象棋,一直保持在全美Top100 list里;比如數學,去年第一次參加AMC8數學競賽(適合8年級,相當于國內初二以下的孩子參加),也取得不錯的成績,進入了Honor Roll(榮譽榜)。


            我想在這方面,我們算是抓住了培養的黃金窗口期。


            怎么說呢,邏輯思維就像一個頭腦工具,這個工具越是好用,學東西越是容易上手,可不單是理工科,閱讀,寫作,甚至藝術、音樂,都需要邏輯思維。


            實際上邏輯思維的培養不一定是玩桌游,一些教具,或者權威機構出品的智力題冊,都很有幫助。





            02.


            閱讀習慣不能大意

            幸虧學校抓得夠緊


            邏輯思維相比,閱讀是我們比較大意的。


            早幾年,兒子的閱讀習慣一直沒有很好地培養起來。一是因為他小的時候我們太忙了,沒太多時間陪他讀繪本。二是因為5歲到美國后,有個語言轉換過渡期,本該是開始大量閱讀的年齡,但為了盡快適應新環境,英文聽說的優先級明顯更高,于是動畫片、韻律兒歌占了上風。


            好不容易英文趕上之后,在選書上又比較尷尬,小小孩的那些繪本簡單好懂,但他覺得幼稚,興趣不大;章節書故事情節合適但閱讀難度大。


            這方面,還真多虧美國學校抓得夠緊。


            學校里的閱讀氛圍很濃。每天除了閱讀課,還有專門的圖書館時間,圖書館各種類型,各種話題的圖書應有盡有,保證孩子肯定能找到自己感興趣的;一些零散的時間,比如吃零食的時候,或者課堂作業提早完成的時候,老師也都會鼓勵孩子們閱讀。


            分級閱讀系統也做得很完善。老師把放在教室里的書按照不同的難度級別分類,標記不同的顏色,哪個孩子應該選什么顏色的書,都有規定。



            二年級時,老師發起了一個閱讀挑戰賽,算是兒子閱讀習慣的一個轉折點。挑戰賽很簡單,就是讓孩子們每周記錄自己的閱讀書目和閱讀數量,作排名評比。


            好勝心比較強的兒子當然不甘落后,那段時間在家一有空就捧著書啃。從程度適合他,話題相對幼稚的繪本開始,到簡單的橋梁書,再到章節書……到二年級結束時,終于養成了每天必讀的好習慣。


            老師曾跟我們分享,和我們小時候的環境不同,現在孩子的活動很多,吸引孩子注意力的東西也很多,所以閱讀習慣更不容易養成,尤其一些比較好動的男孩子。


            所以她建議我們在家里一定要劃出專門的“閱讀時間”,半小時或者一小時,沒有電視,Pad, 手機,玩具,孩子只能選擇看書或發呆。堅持一段時間后,孩子就能慢慢發現閱讀的樂趣了。


            很慶幸學校幫我們補上了在他閱讀培養上的不足。


            這里特別提醒一下各位家長,閱讀能力至關重要,而且,越到后面對孩子的影響越大,不管是閱讀理解還是閱讀速度,是文學類閱讀還是科普類閱讀,都不能放松。


            尤其在國內,因為別的學科任務也很重,孩子在學校里沒有安排太多的閱讀時間。閱讀習慣的培養,基本要靠家長。給孩子準備豐富的可選書籍,每天劃出專門的一段閱讀時間,很有必要。





            03.


            體育運動廣撒網

            卻忽略了基本功


            體育運動方面,我們走過不少彎路。


            美國很注重體育,幾乎沒哪個孩子不參加體育項目訓練。在這種強大的磁場下,逃逃也學過不少,網球、高爾夫、足球、乒乓球、游泳、籃球、擊劍……


            兒子在體育上的靈光程度比玩游戲要遜色不少,所以我們一直就抱著多運動,鍛煉身體的目的,每個項目都想嘗試一下,也差不多都是這個流程:


            娃說喜歡想學→報班→跟教練上課,課后沒做太多的練習 →娃覺得自己學得一般般,漸漸失去興趣→換一個項目


            換到籃球的時候我發現了問題,他打球在主觀意識上很拼,但老跑不快,搶不到位。經常打完球之后還喊膝蓋疼,教練告訴我,他跑步的姿勢不對,得專門練練跑步。我才意識到,看起來參加了很多項目,但運動基本功還沒過關。


            后來專門練了跑步和體能,就好了很多。而且對籃球也一直保有熱情,盡管亞裔孩子無論是身高還是塊頭,在籃球上都不占優勢,但只要他自己喜歡,我覺得就可以一直進行下去。


            在這里也提醒一下大家,無論想讓孩子參加什么體育項目,一定不要忽視跑步和體能訓練,因為絕大多數運動,都需要這兩樣基礎。



            //////////


            小學很長,回想起來還有很多其他的林林總總。挑這3樣來重點講,也是我認為小學階段孩子最需要培養好的。


            聰明的頭腦,靈活的身體,和喜歡從書本中吸取養分的能力,無論現在,還是未來,任何時候,都很需要。

            文源 | 東西兒童教育

            作者 | 逃媽  編輯 | Vivi

            版權申明:本內容來自于互聯網,屬第三方匯集推薦平臺。本文的版權歸原作者所有,文章言論不代表兒童塾的觀點,兒童塾不承擔任何法律責任。如有侵權請聯系QQ:3178411746進行反饋。
            發表評論

            請先 注冊/登錄 后參與評論

              回頂部
              日本道a∨手机在线直播 ,欧洲女人牲交视频 ,在线亚洲欧美专区免费 <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <文本链> <文本链> <文本链> <文本链> <文本链> <文本链>